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如何有效培养孩子良好的阅读习惯？这的确是一个学校和家长都应该重视的问题。理论上说，学校和家庭当然对此都负有责任。但两者作用并不是“同等”的。

学校的作用主要有二，一是通过课堂教学和课外活动，教给学生一些阅-读方法，为他们推荐有益读物，开展多种形式读书交流，营造读书氛围，让校园充满浓浓的书香，以感染和影响学生；二是引导和影响家长，提供书目，开展亲子共读活动，组织座谈，互相交流，同时给家长一些指导孩子阅读的具体方法。

但正如学校教育无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充一样，对孩子的阅读指导而言，家长的作用显然在学校之上。

道理很简单，对孩子的一生来说，家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师；这里的“课堂”和“老师”，自然包括阅读和指导。

2022年1月1日起正式施行的《赌搏正规的十大网站》明确要求“父母或者其他监护人应当树立家庭的第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任”。这个“主体责任”当然也包括对孩子的阅读指导。

学校尽管也担负着对学生课外阅读的指导，但学校的主要任务是通过课内教学给学生传授系统的文化知识。如果哪个学校把主要精力放在学生课外阅读的指导上，这是不可思议的。因此，明确家长是培养孩子良好阅读习惯的第一责任人，是很重要的，也是必须的。

关于家长如何培养孩子的阅读习惯，如何指导孩子的阅读方法，已经有许多老师和专家谈了不少很好的建议。我都同意，不再赘述。

我这里只是想针对低年级孩子的阅读问题，补充一个具体方法的建议，就是“听读绘说”。这是朱永新老师倡导的新教育实验 “读写绘”的一个升级版，它遵循儿童的身心发展规律，更为吻合儿童年龄特点、学习特征，且便于操作——

“听”，是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，理解内容并回答相关问题，这种亲子共读，是集中注意力的训练；

“读”，是孩子在听过之后进一步独立阅读，主动思考，独自深入故事情境，是对提升阅读力的训练；

“绘”，是孩子把听过的故事用图像复述或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，是增强想象力的训练。

“说”，是以涂鸦的作品为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高表达力的训练。“听读绘说”越来越受到孩子的欢迎，幼儿和小学低段孩子的家长不妨一试。

关于孩子的阅读，家长的所有“培养”和“指导”都必须有一个前提，那就是家长本人是一个“读书人”。最好的教育莫过于感染与示范。你希望孩子成为怎样的人，请你先做那样的人。这就是教育。

为了培养孩子的阅读习惯而和孩子一起阅读，这当然不错，但这种阅读还带着强烈的“功利性”，还只是手段。真正的阅读，是一种自然而然且须臾不可缺少的生活态度，甚至是一种生命的呈现方式。

笛卡尔说：“我思故我在。”同样，对于一个人来说，你如何表明你的生命存在？我读故我在。

北大教授陈平原说：“如果你发现自己已经好长时间没读书,而且没有任何负罪感的时候,你就必须知道,你已经堕落了。”

每个家长应该问问自己：我有没有阅读的习惯？我最近读书了吗？我最近读的一本书是什么书？如果这些答案都是否定的，就没有任何理由要求孩子勤奋阅读！即使勉强地“和孩子一起阅读”，其作用就是很有限的，因为这种“为了孩子”的“阅读”缺乏可持续性。

那么，家长该读什么书呢？阅读本来是一个很个性化的事，自然不便统一要求的。我的建议是：

第一，读有关家庭教育的书。无论每一个家长从事的是什么职业，因为你有孩子，便同时也就是一名教育者。既然是教育者，就应该读一些教育专著，其中最重要的自然是家庭教育的专著。用科学的理论和专业的知识指导家庭教育理所当然。

第二，读和自己职业相关的书。或许是财经，或许是金融，或许是行政管理，或许是工程设计，或许是文化产业……无论你从事什么，都尽可能广泛地阅读相关书籍，目的当然是为了自己在相关领域获得成长和成功，但还有一个意义，就是因此感染甚至感动孩子：我的爸爸妈妈都还在通过阅读努力学习，我还有什么理由不扩大自己的阅读呢？

第三，读孩子喜欢读的书。这一方面是为了和孩子有共同的话题，尽可能拓展心灵交流的渠道，另一方面也是通过读孩子喜欢的书，了解和感受孩子的心灵。读儿童的书能够让成人保持一种孩童或者青春的心态。这当然更有助于我们走进孩子的心。

第四，读人文类书籍。通过人文阅读，让自己成为一个视野开阔的人，一个学识渊博的人，这不但能够让孩子对父母更加敬佩，也让你在孩子交谈中旁征博引，信手拈来，俯视古今，联通中外……有这样的父母，还愁孩子不爱阅读吗？